El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente el aprendizaje no es algo tan trivial que se pueda observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera; aunque desafortunadamente esa idea se ha difundido a partir de una época en que por el nivel de desarrollo de los conocimientos que existían y de los avances tecnológicos, bastaba con memorizar un limitado número de ideas, para que la persona se considerara capacitada y preparada para cumplir con una función laboral.

Los tiempos han cambiado, el conocimiento se ha multiplicado y los avances tecnológicos han alcanzado niveles impresionantes; por lo que se requiere de una nueva actitud y del desarrollo de competencias de acuerdo a las necesidades de la compleja sociedad en la que nos ha tocado vivir.

De continuar con las prácticas limitadas, empobrecidas y reduccionistas que tuvieron vigencia hace varias décadas se produciría no sólo un estancamiento, sino hasta un retroceso en el desarrollo educativo. Desafortunadamente no parece existir una plena conciencia de lo que pasa en ninguno de los actores que participan.

Los estudiantes, cautivos de la sociedad de consumo, se dejan seducir por las comodidades del facilismo; en su inmensa mayoría son felices: si no hay clases, tareas, compromisos y hasta cuando recurren a los avances tecnológicos tienen como práctica preferida la de copiar y pegar; sin el necesario análisis de la información que están detectando.

Los profesores, acostumbrados a añejas prácticas, en un gran número se resisten a transformarse y adaptarse a las nuevas necesidades; y se refugian en la comodidad de argumentar que es “más de lo mismo”; que las condiciones no son las apropiadas para los cambios y que es en vano cualquier intento de mejorar como se pretende.

Los padres de familia, abrumados por sus muy particulares problemáticas, pretenden cederle a la escuela toda la responsabilidad de ocuparse de la educación de sus hijos; cuando en realidad se requiere más que nunca su participación para aportar la parte que les corresponde y entender que asistir a la escuela en el siglo XXI tiene objetivos muy diferentes a cuando ellos acudieron a las aulas; pues si antes bastaba memorizar algunas ideas, ahora se trata de que los niños y jóvenes aprendan a aprender, aprendan para la vida, y participen, con el apoyo de los recursos tecnológicos modernos, en la comprensión y solución de los problemas que aquejan a la sociedad contemporánea.

Las autoridades educativas han realizado un importante proceso de evaluación y propuesta de los cambios que son necesarios, pero no parecen haber tenido muy en cuenta las necesidades reales; y como siempre, los cambios se van produciendo de una manera sumamente lenta y con grandes dificultades.

Es necesario que todos los actores tomen plena conciencia y participen de manera coordinada para lograr la meta de llevar a feliz puerto a la Reforma Integral de la Educación Media Superior, y de esa manera, a la educación del país, en general.

Concepciones de Aprendizaje

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Nuestra sociedad ha tenido grandes transformaciones debido a la globalización y es un gran reto hacerle frente.
Por tal motivo y debido a nuevos patrones reguladores de la organización; económica, política y social, la educación esta siendo transformada, buscando mejoramiento en el talento humano a través de una modernización en competencias laborales, buscando una competitividad para ofrecer calidad educativa, donde se enseñe a nuestros estudiantes a tener un desempeño durante y para toda la vida , dotándolos de las competencias en: conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes, y valores.
Por tal motivo nuestra educación aplica el enfoque por competencias tomando en cuenta las siguientes concepciones de aprendizaje:
I.- Como # 1 tenemos el CONSTRUTIVISMO ,donde los alumnos construyen su propio aprendizaje, logrando aprendizajes significativos refiriéndonos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten realizar operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes tomando en consideración que lo que se aprende en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se puedan establecer en el medio .
II.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En la labor educativa y de acuerdo a esta teoría el alumno encuentra en la experiencia de la vida un significativo en la cosas, donde su aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, además el docente deberá conocer la estructura cognitiva del alumno para un mejor desempeño del mismo y sobre todo buscar la mejor estrategia de enseñanza-aprendizaje.

III.- APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Esta teoría nos dice que el alumno aprende descubriendo por si mismo todo lo que desee aprender.
Considero que este aprendizaje es muy efectivo puesto que el alumno asegura un conocimiento significativo, fomentando hábitos de investigación, solución de problemas, relación de conceptos etc.

IV.- PERSPECTIVA CONDUCTISTA
De cierta manera se puede tomar en cuenta, ya que algunos docentes refuerzan en sus alumnos los conocimientos a través de estímulos-respuestas, les gusta en algunos casos y es importante también utilizar la memorización, como por ejemplo en la conceptualización de las materias de física, química, matemáticas etc.

De igual manera considero que el procesamiento de información y la psicología educativa, son tomadas en cuenta pero en menor escala.
En conclusión puedo decir que me parece muy acertado que nosotros como docentes aprendamos a trabajar aplicando el constructivismo, el aprendizaje significativo y por descubrimiento, el día que esto suceda verdaderamente nuestra educación se habrá transformado.
No hay que perder la esperanza nuestros estudiantes:
¡¡¡ VALEN LA PENA!!!

Faly Ballesteros